——主题式周记班级特色文化建设

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背景分析：

美国心理学家埃里克伯恩在20世纪50年代创立的“心理学沟通分析理论”中认为沟通以“人际互动”为基础，对当事人的自我心理状态分析了解后，协助其认识现实，祛除幼稚冲动，学习成熟适应，从而重建自我永续的健康人生。而叶澜教授也认为“如果从形态的角度看，我们认为教育源于人类的交往活动，这是交往的特殊变体。”由此可见，沟通在教育教学中的意义不言而喻。

在班集体建设中，班级精神文化建设是一个重要任务。作为班级文化的核心内容，班级精神文化指班级成员认同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。和谐的班级人际关系是其重要一环，师师之间、师生之间、生生之间在密切的交流与合作中展示人格魅力，营造师生共同成长的氛围。学会沟通，对于建立良好的班级人际关系是非常必要的。

我们的高中生，尤其是高一新生，刚刚步入高中，正处在青春期。他们大多数是独生子女，思维活跃，有自己的想法，但不少学生并不会换位思考，考虑别人的感受，更不会主动沟通。他们对外界信息接受能力强，在某些方面显得很成熟，但又单纯冲动。而城桥中学的学生，在自我认知、行为习惯、人际交往等方面更是欠缺，在日常教学中会呈现各种各样的问题。本届学生也是我带的首届00后，有美术兴趣生，还有体育特长生。学生性格鲜明，心理发展水平参差不齐，很多学生没有思考习惯，说话做事没有规则意识。

如何与学生有效沟通，帮助他们了解自己，树立正确的价值观，继而指导自己的行为，不断成长？如何全面了解学生想法，和谐班级人际关系，将人文关怀落实到班级每一位学生，并引导学生思想碰撞，形成我们班的班级文化，将我们班进化成一个有活力、有凝聚力、有人情味的班集体？我迫切需要一个面向全体学生的沟通平台。

我想起语文老师经常布置的周记作业。周记，作为一种书面语言沟通形式，可以辐射到每一位学生，具备作为班级式沟通平台的条件。而我自己所在的高中班级也曾在班主任的引导下，通过周记形式受益匪浅，至今我还保留着高中时代的周记本。于是，我向学生们展示了我那两本饱经沧桑的周记本，并分享了我的感受，引起了学生们的兴趣。在进一步和全班同学商定后，我们一致决定通过主题式周记，来一场为期三年的心灵互动。